没有一个小朋友不爱玩“躲猫猫”。前几天，有妈妈在果壳童学馆的家长群里分享娃玩躲猫猫的“迷惑行为”：
藏了，但没完全藏起来丨图源：小姜毛
这个话题，一下子引起了群里妈妈的共鸣。
有人说，自己娃把眼睛捂住，就觉得已经藏好了；还有人说，自己娃蹲在椅子旁边“伪装”成椅子，就以为大家看不到他... ...
人类幼崽躲猫猫经典动作——“藏头不藏脚”。真的是好笑，却不忍心拆穿。小朋友为什么会有这样的行为？背后的原因是什么呢？娃总躲不好，家长要急着引导吗？今天，果仁妈就带大家从儿童心理学的角度，探讨一下：孩子躲猫猫的时候总是藏头不藏脚，他们为什么会有这样的行为？行为背后又代表着怎样的认知呢？儿童心理学家皮亚杰曾经做过一个非常著名的三山实验（The "Point of View"Task）：
他准备了一个布娃娃和三座不同颜色的山，一座山上有红色的十字架，一座山上有一间小房子，第三座山有积雪。幼儿和布娃娃坐在山的不同方向，但幼儿不能说出哪一座山离布娃娃最近，而是认为离自己最近的山，就是离布娃娃最近的。[2]这一实验验证了幼儿在思维方面存在着「自我中心」的特点。[1]他们倾向于从自己的立场和观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物。因此，低龄孩子认为别人眼中的世界和他看到的一样。他们似乎拥有特殊的视觉哲学，即自己把头藏起来，只要我看不见你，那么你也看到不我。对孩子来说，躲猫猫永远有着无穷的乐趣和魔力。他们会通过露出「马脚」，感受「再确认」过程带来的正向反馈和愉悦感。有时候你会发现：不管孩子藏在哪里，只要我们视而不见，在她藏的周围反复寻找，甚至大声说“我家孩子藏到哪里了？怎么找不见了？”就可以引得孩子哈哈大笑。她会一边跺脚，一边露出小脑袋大声地说：“哈哈，我在这呢！”往往最让孩子愉悦、兴奋的并不是「躲起来」，而是「被找到」。孩子甚至会自己露出“马脚”，好让你找到她，这个过程，就是孩子学习「再次确认」的过程：这一心理的活动过程，就像是一个积极的正向反馈，当正向反馈越多，孩子自然也会更愿意玩。而「找」的过程，给予了孩子一段空白的时间，使她更期待被找到的惊喜瞬间，带来学习的刺激感。皮亚杰在「藏东西任务」实验中，给了孩子一个有趣的玩具电话，在他玩了一段时间后，皮亚杰把电话藏在了毛毯下。他发现，8～12个月的孩子可以有目的地「移开」毯子，并「抓」住玩具。皮亚杰认为，「移开」和「抓住」这一系列的动作，是孩子所有解决问题的基础。他们会反复练习这项技能，让动作更加熟练且精确。[4]孩子能找到藏起来的物品，这也是认知升级的一个里程碑，他们开始了解到「客体恒存」的概念。最开始的时候，他们的认知还停留在：东西藏起来了，看不见是不是就代表消失了？通过经验的累积，练习「移开」和「抓住」这一系列的动作图示，孩子逐渐明白：原来看不见不代表不存在（即客体恒存）。这有利于他们更加自信地向外界探索。我们经常看到8~12个月的孩子，在母亲离开的时候哇哇大哭，因为他们还不能完全确定：妈妈看不见了，是消失了吗？她还会回来吗？而躲猫猫游戏的好处之一，就是让孩子从认知上理解到，事物消失了并不代表不存在。这种认知的升级一定意义上可以缓解孩子的焦虑：妈妈的脸被遮住了，不代表妈妈不在了，她还是会重新出现的。慢慢地，孩子甚至会开始期待妈妈的脸从消失到重新出现的过程。孩子会理解到父母暂时的离开并不是抛弃，爸爸妈妈还是会回来的。这就为缓解「分离焦虑」奠定了一定积极的心理基础。孩子为了在躲猫猫的时候，能更快找到藏起来的父母，他们需要启动敏锐的感官系统。通过积极聆听环境中发出的声响，判断父母可能藏身的位置。我们都有这样的经验：当我们在路上行走时，如果身后有一辆车经过，虽然我们没有回头看，但依然可以通过声音判断车子与我们的距离，从而躲避有可能发生的危险。这就是对听觉敏锐的感官体验，让我们的大脑可以不加思考，就指挥身体做出更精准、更安全的动作。同样的道理，躲猫猫过程中，孩子锻炼的根据声音判断方位，也可以帮助孩子的感官更精确，帮助他在日常生活中做出更精确的判断。在日常生活中，除了和孩子玩常规意义上的躲猫猫，我们还可以开展一些相关的拓展游戏，丰富孩子的认知以及增长感官经验。
一条颜色鲜艳的丝巾
一首朗朗上口的歌谣
一个全情和孩子玩耍的家长
我们和孩子面对面正坐，将丝巾盖在我们的头上，把自己“藏起来”。问问孩子：“妈妈/爸爸在哪里呀？”（看不见父母，但是可以听到爸爸妈妈的声音，逐步了解客体恒存）给孩子一点时间摸一摸丝巾的材质，轻轻拉动丝巾，让孩子看见爸爸妈妈的脸重新出现的过程。为了增加趣味性，可以加入一首朗朗上口的歌谣，以《London Bridge Falling Down》为例子：唱完“London Bridge Falling Down”后，发出惊喜的声音，并拉下丝巾，唱完“Falling Down”后再发出惊喜的声音，并拉下丝巾，每一句结束后都做同样的动作。
重复几次之后，孩子会明白，在固定的时间，拉下丝巾爸爸/妈妈的脸会重新出现。这一过程不仅能让孩子学习乐句的基本音乐知识，还能增强孩子的安全感，因为他期待的爸爸妈妈总是“如时出现”。不断再确认、再肯定的过程也会增长孩子的智力和自信心。慢慢地，当孩子非常熟悉歌曲了，我们可以将丝巾放在孩子的头上，让他们来揭丝巾，感受游戏的愉快。
物品消失又重新出现的过程，可以通过“小抽屉和小球”游戏体验到。蒙特梭利有许多类似的「物体恒存性盒子（object permanence box）」。这样的小游戏不仅可以增加孩子的认知，减少危机焦虑，同时可以让他们以更加积极的状态与环境互动。生活中常见的纸巾盒，就是是一个很好的「躲猫猫盒子」的素材，只需要在纸巾盒的一个侧面剪开一个「门」即可。我们很容易就会收获一个用双手和心智共同专注工作的孩子。
蒙特梭利曾说：手是心智抓取的器官。因此我们可以根据孩子的能力，为孩子提供更具有挑战性的活动，让他们的小手变得更灵活，支持他们心智的发展。比如这个小盒子改造成的「躲猫猫储蓄盒子」，可以让孩子使用更少的手指、更精细的手部技能进行活动。
细小的洞口需要孩子更多的使用手眼协调的技能，也给孩子身心合一的工作，以及专注力的发展奠定基础。我们还可以给孩子提供不同形状、不同重量、不同高度的物品，让孩子进行多感官的探索。随着孩子的经验和认知的不断丰富，他会对空间有更深刻的理解。他可以用视觉进行判断，什么样的形状可以放入何种空间里。在下面这张图片里，我们看到一个孩子正用一个正方形的小积木放入一个正方形的洞里。我们可以将不同形状、材质的生活用品，在纸箱上照着画出形状并抠出小洞。孩子会通过不断的尝试，感受到这些物品的独有的大小、空间、重量甚至多感官的触觉。当把所有物品放入纸箱中，又重新打开，感受事物消失到重新出现的躲猫猫过程，他会感到十分自信：看！它们又重新出现了！我真能干！随着孩子生活经验的丰富，他们对事物的感官判断会越来越精准。如果将若干个小物品藏起来，放入一个不透明的束口袋里。在肉眼看不见东西的情况下，孩子仅仅通过用手触摸，是否能猜出物品的名称呢？这是我和孩子屡试不爽的小游戏，尤其是在孩子上学和放学的车途中。让孩子闭上眼睛，我随手藏起来车上的一些小物件。有时细心的孩子就会发现是什么被“藏起来了”！当他再把小手放进束口袋里，通过立体感官的触摸，他能启动自己的逻辑思维进行物品的匹配，从而说出物品正确的名称。其实最好的亲子游戏和互动不用花费太多的金钱，比如躲猫猫和这些延伸的方法，我觉得很简单，也很有趣。你们觉得呢？今日话题
Q：你有什么有趣的“躲猫猫”的小游戏？和孩子一起玩的时候，又有哪些有趣的事呢？留言区聊聊吧～
作者丨玫瑶，国家二级心理咨询师、12年家庭教育及儿童教育经验、国际蒙特梭利AMI0-3岁受训主教，经营「玫瑶老师」公众号。策划丨林乙乙，一个三岁男孩的妈妈，乐于研究各种育儿产品。
编辑丨羚羊
参考文献丨[1] 发展心理学，第六版
[2] [3] 伯克毕生发展心理学，从0岁到青少年（第四版）[4] 认知婴幼儿的游戏图示——图示背后的秘密，第二版
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